本科：教育管理心理学

情绪，协调各方资源解决问题，提升团队凝聚力和应对危机的能力。介绍情绪智力的培养方法和测评工具，帮助学生认识到情绪智力对教育管理工作的重要性，并掌握提升自身情绪智力的途径。

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3. 教育管理者的跨文化管理心理：随着教育国际化的推进，教育管理者面临越来越多的跨文化管理情境。补充教育管理者的跨文化管理心理内容，分析不同文化背景下教育价值观、管理理念和沟通方式的差异。例如，对比东方文化中注重集体主义、权威尊重的教育管理模式与西方文化中强调个人主义、平等参与的模式，探讨教育管理者在跨文化交流与合作中如何避免文化冲突，实现有效管理。介绍跨文化适应理论和跨文化沟通技巧，如文化调适策略、非语言沟通的文化差异等，帮助教育管理者在跨国教育合作项目、国际学校管理等场景中，更好地理解和协调不同文化背景的师生关系，营造多元包容的教育环境。

（三）教师心理细化

1. 教师的专业发展心理支持体系：在教师职业发展部分，构建更完善的教师专业发展心理支持体系。除了提及的专业培训和心理辅导，深入探讨如何通过建立教师学习共同体、开展教学反思活动等方式，为教师提供持续的心理支持。教师学习共同体为教师提供了一个相互交流、分享经验的平台，分析其在促进教师专业成长过程中的心理机制，如增强教师的归属感、激发教师的学习动机等。详细介绍教学反思活动对教师心理的积极影响，如帮助教师发现自身教学中的问题，提升自我效能感。同时，研究学校领导在构建教师专业发展心理支持体系中的作用，如何营造支持性的组织文化，鼓励教师不断探索和创新。

2. 教师的信息技术应用心理：随着信息技术在教育领域的广泛应用，教师的信息技术应用心理成为重要研究内容。分析教师对信息技术的接受与采纳心理过程，包括对新技术的认知、态度和行为意向。研究影响教师信息技术应用的心理因素，如技术焦虑、自我效能感、对技术与教学融合的认知等。例如，一些教师因担心技术操作复杂或担心影响教学效果而对信息技术应用存在抵触心理。介绍提高教师信息技术应用能力和积极性的心理策略，如提供针对性的技术培训、建立激励机制、营造积极的技术应用氛围等，帮助教师克服心理障碍，更好地将信息技术融入教学实践。

3. 教师的心理健康维护策略深化：进一步深化教师心理健康维护策略的

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