本科：教育管理心理学

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1. 增进对教育主体的理解：课程引导学生关注教育管理者、教师和学生的心理需求和心理状态，使学生认识到教育管理不仅仅是对事务的管理，更是对人的管理。通过深入了解教育主体的心理，学生能够更好地尊重和满足他们的合理需求，促进教育主体的身心健康和发展。例如，了解教师的职业倦怠心理后，学生在未来的管理工作中能够采取有效措施，如提供专业发展机会、改善工作环境等，缓解教师的职业压力，提高教师的工作满意度。

2. 推动教育质量的提高：当学生掌握了教育管理心理学知识，能够运用这些知识优化教育管理策略，营造积极的教育心理环境，从而促进教育质量的提升。例如，通过激发学生的学习动机、培养学生的良好品德和维护学生的心理健康，提高学生的学习效果和综合素质；通过关注教师的职业发展和心理健康，提高教师的教学水平和工作积极性。教育管理心理学知识的应用有助于实现教育管理的科学化和人性化，最终推动教育质量的全面提高。

综上所述，《教育管理心理学》作为一门具有重要意义的本科生课程，通过丰富的内容、多样的教学方式，为学生提供了深入探索教育管理心理世界的机会。它不仅拓宽了学生的学科视野，提升了学生的专业能力和职业竞争力，更重要的是，引导学生关注教育主体的心理，为促进教育质量的提升奠定了坚实的基础。

《教育管理心理学》本科生教材内容补充

《教育管理心理学》作为一门对教育管理实践具有重要指导意义的跨学科课程，其教材内容需不断丰富与深化，以满足学生日益增长的学习需求以及教育管理领域不断发展的现实需要。以下将对教材内容进行详细补充，进一步拓展课程知识的广度与深度。

一、课程核心内容扩充

（一）教育管理心理学基础理论深化

1. 跨学科理论融合拓展：在阐述教育管理心理学与心理学、管理学理论关联的基础上，进一步拓展与社会学、经济学等学科理论的融合。引入社会学中的社会网络理论，讲解其在分析教育组织中人际关系结构、信息传播路径以及权力分配方面的应用。例如，分析学校教师之间的合作网络如何影响教学资源共享与教学创新，以及教育管理者如何利用社会网络理论优化组织沟通与协作。同时，融入经济学中的激励理论，如委托 - 代理理论，探讨在教育管理中如何设计合理的激励机制，解决教育管理者与教师、教师与学生之间因信息不对称产生的委托 -

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