本科：教育管理心理学

讨论。例如，在学习教育管理者的领导风格时，设置讨论主题“不同领导风格在学校管理中的适用性及优缺点”，各小组成员从不同角度发表观点，结合实际案例分析民主型、专制型和放任型领导风格对教师和学生的影响。小组成员通过查阅资料、相互交流，深入探讨问题的本质，培养批判性思维与团队协作能力。在讨论过程中，学生不仅能加深对课程内容的理解，还能学会从不同视角思考教育管理心理问题，拓宽思维视野，提高沟通与表达能力。

2. 角色扮演增强体验：安排角色扮演活动，让学生模拟教育管理情境中的不同角色。例如，设置“学校课程改革研讨会”场景，部分学生扮演教育管理者，负责介绍改革方案并协调各方意见；部分学生扮演教师，表达对课程改革的看法和担忧；还有部分学生扮演家长，提出对改革的期望和关注点。通过角色扮演，学生能够亲身体验不同角色在教育管理情境中的心理感受和行为反应，更好地理解教育管理过程中各方的心理需求和矛盾冲突。活动结束后，组织学生进行反思和讨论，分析角色扮演过程中出现的心理现象和问题，提出解决方案，进一步深化学生对教育管理心理学知识的理解和应用能力。

（三）专家讲座与实地调研补充

1. 专家讲座拓展视野：邀请教育管理心理学领域的专家学者、一线教育管理者举办讲座。专家学者可介绍最新的研究成果和前沿理论，如教育管理中的积极心理学应用、人工智能时代的教育管理心理变革等，拓宽学生的学术视野。一线教育管理者则分享在实际工作中遇到的教育管理心理问题及解决经验，如如何应对教师职业倦怠、如何处理学生的心理健康危机等，使学生获得更具实践性和现实意义的知识。通过专家讲座，激发学生的学习兴趣和研究热情，为学生未来的学习和研究方向提供启发。

2. 实地调研增强认知：组织学生开展实地调研活动，深入学校、教育行政部门等教育管理场所进行调研。例如，安排学生到中小学观察教师的课堂教学管理行为，与教师和学生进行访谈，了解教师在教学过程中的心理体验、学生的学习心理状态以及师生之间的心理互动情况。到教育行政部门调研教育政策制定过程中的心理考量，以及政策实施对学校管理者、教师和学生心理的影响。通过实地调研，让学生亲身感受教育管理心理学理论在实际中的应用，增强对课程内容的感性认识，提高学生观察、分析和解决实际问题的能力。

三、课程对本科生的重要意义

（一

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