本科：教育管理心理学

行为的养成。同时，研究品德教育过程中可能遇到的问题及应对策略，如学生的逆反心理、品德行为的反复性等问题的处理方法。

3. 学生的心理健康与管理：关注学生的心理健康问题，介绍常见的学生心理健康问题类型（如焦虑、抑郁、学习障碍、人际交往障碍等）及其表现、成因。分析如何通过心理健康教育课程、心理咨询服务、心理危机干预等方式维护学生的心理健康。例如，学校可以开设心理健康教育课程，普及心理健康知识，提高学生的心理调适能力；建立心理咨询室，为有需要的学生提供专业的心理咨询服务；制定心理危机干预预案，及时处理学生的心理危机事件。同时，强调教育管理者和教师在学生心理健康管理中的重要作用，培养学生具备敏锐的观察力和应对学生心理健康问题的能力。

二、课程教学方式

（一）理论讲授与案例分析结合

1. 系统理论传授：教师通过课堂讲授，系统地向学生传授《教育管理心理学》的基本概念、理论和原理。在讲解基础理论部分，深入剖析相关心理学和管理学理论，结合图表、实例等方式，使抽象的理论易于理解。例如，在讲解马斯洛的需求层次理论时，通过列举学校中教师和学生不同层次需求的具体表现，帮助学生理解该理论在教育管理情境中的应用。在介绍教育管理者、教师和学生心理相关内容时，按照心理现象的分类和逻辑顺序，逐步展开讲解，构建完整的知识体系，为学生后续学习奠定坚实的理论基础。

2. 案例分析深化理解：为了使学生更好地将理论知识应用于实际，教师引入大量丰富且生动的案例进行分析。在讲解教育管理者决策心理时，选取学校发展规划决策、教学改革决策等实际案例，引导学生分析管理者在决策过程中受到哪些心理因素影响，出现了哪些心理偏差，以及如何避免这些偏差做出科学决策。在探讨教师教学心理时，通过展示优秀教师的教学设计案例和问题课堂的管理案例，让学生运用所学理论分析教学过程中的心理现象，提出改进建议。在分析学生心理与教育管理时，结合学生学习困难、品德问题、心理健康问题等实际案例，培养学生运用教育管理心理学知识解决实际问题的能力，加深学生对课程内容的理解和记忆。

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（二）小组讨论与角色扮演推进

1. 小组讨论激发思维：针对课程中的重点、难点和热点问题，教师组织学生进行小组

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