本科：教育法学

2. 拓展课程研究范畴：教育实践的多样性和创新性拓展了《教育法学》的研究范畴。从传统的学校教育到社区教育、家庭教育，从正规教育到非正规教育，新的教育形式和教育场景不断出现。例如，研学旅行、老年教育、职业技能培训等领域的发展，带来了诸如研学活动的组织规范、老年教育机构的设立与管理、职业培训市场的监管等新的法律问题。这些新领域的出现促使《教育法学》课程将研究范畴从学校教育法律问题拓展到更广泛的教育领域，深入研究不同教育场景下的法律规范和法律关系，完善教育法学的学科体系。

（二）检验理论成果，推动课程理论完善

1. 验证理论的可行性：教育实践是检验《教育法学》理论成果的重要场所。课程中所传授的教育法学理论和法律制度是否符合教育实际情况，是否能够有效解决教育实践中的问题，需要在实践中进行验证。例如，关于学校内部治理结构的理论和制度设计，在实际应用中是否能够实现决策科学、执行高效、监督有力的目标，需要通过对学校治理实践的观察和分析来判断。如果在实践中发现理论与实际存在差距，就需要对理论进行反思和调整，以提高理论的可行性和实用性。

2. 发现理论的局限性：教育实践的复杂性和多变性往往会暴露出《教育法学》现有理论的局限性。在实践中，可能会出现一些新情况、新问题，现有的教育法学理论无法完全解释或解决。例如，在教育国际化进程中，跨国教育合作与交流日益频繁，涉及到不同国家法律制度的冲突和协调问题，传统的教育法学理论在应对这些问题时可能存在不足。这种实践反馈促使课程研究者深入思考，开展进一步的理论研究，突破现有理论的局限，推动教育法学理论的创新和发展。

（三）提供实践平台，促进学生学以致用

1. 增强学生实践体验：教育实践场所为本科生提供了将《教育法学》知识应用于实际的机会，使他们能够亲身体验教育法律在现实中的运行情况。通过参与学校实习、教育调研等实践活动，学生可以观察教育行政机关的执法过程、学校的日常管理、教师的教学活动以及教育纠纷的处理等，将课堂上学到的法律知识与实际情况相对照，加深对教育法学理论的理解。例如，在学校实习期间，学生可以参与学校的规章制度制定过程，了解如何将教育法律规范转化为学校的具体管理规定，增强对教育法学实践应用的感性认识。

2. 提升学生实践能力：在教育实践中，学生需要运用所学的

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