本科：课程与教学论

提供全面信息。目的游离评价模式则主张评价应关注课程的实际效果，而不仅仅局限于预期目标，强调对课程的非预期结果进行评价。

同时，详细讲解课程评价的方法，包括量化评价方法和质性评价方法。量化评价方法主要通过测验、考试等方式收集数据，运用统计分析方法对课程进行评价，如计算平均分、标准差、相关系数等，以了解学生的学习成绩和课程目标的达成情况。质性评价方法则注重对课程实施过程和结果的描述、解释和理解，通过观察、访谈、作品分析等方式收集资料，以深入了解课程的实际运行情况和学生的学习体验。通过对课程评价模式和方法的学习，学生能够掌握科学的课程评价手段，为改进课程设计和提高课程质量提供依据。

教学评价的类型与实施：深入分析教学评价的类型，按照评价的功能可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。诊断性评价在教学活动开始前进行，用于了解学生的学习准备情况和存在的问题，为教学设计提供依据。形成性评价在教学过程中进行，通过对学生学习过程的观察、提问、作业批改等方式，及时反馈教学效果，发现教学中存在的问题并进行调整。总结性评价在教学活动结束后进行，主要用于对学生的学习成果进行全面评价，判断学生是否达到教学目标。

在教学评价的实施方面，强调评价主体的多元化，包括教师评价、学生自评、学生互评等。教师评价应注重全面、客观、公正，不仅关注学生的学业成绩，还应关注学生的学习态度、学习方法和能力发展。学生自评和互评能够培养学生的自我反思能力和合作学习能力，让学生在评价过程中相互学习、共同提高。同时，介绍教学评价指标体系的构建方法，应根据教学目标和课程内容，确定具体的评价指标，如知识掌握、技能运用、思维能力、情感态度等方面，确保评价的科学性和有效性。通过对教学评价类型和实施的学习，学生能够掌握教学评价的基本方法和技巧，提高教学评价能力，促进教学质量的提升。

二、课程教学方式

（一）理论讲授与案例分析相结合

这章没有结束，请点击下一页继续阅读！

在教学过程中，教师首先通过系统的理论讲授，向学生传授《课程与教学论》的基本概念、理论体系和方法技巧。例如，在讲解课程设计的目标模式时，教师会详细阐述泰勒提出的四个基本问题（学校应该达到哪些教育目标？提供哪些教育经验才能实现这些目标？怎样才能有效地组织这些教育经验？我们怎样

本章未完，请点击下一页继续阅读！ 第4页 / 共18页