本科：课程与教学论

理论与流派：系统阐述教学的基本理论，从教学的本质、目的和任务出发，探讨教学在教育中的核心地位。教学不仅是知识的传授过程，更是促进学生全面发展、培养学生能力和价值观的过程。深入介绍教学理论的主要流派，如行为主义教学理论，以桑代克、斯金纳等为代表，强调刺激 - 反应联结，注重通过强化来塑造学生的行为和学习习惯；认知主义教学理论，以布鲁纳、奥苏贝尔等为代表，关注学生的认知结构和内部心理过程，强调知识的理解、组织和迁移；建构主义教学理论，强调学习者的主动建构作用，认为学习是学习者在一定情境下，借助他人帮助，利用必要学习资料，通过意义建构方式获得知识；人本主义教学理论，以罗杰斯为代表，强调以学生为中心，关注学生的情感、需求和个性发展，倡导有意义的自由学习。通过对这些教学理论流派的学习，学生能够从不同视角理解教学的本质和规律，为选择合适的教学方法和策略提供理论依据。

教学方法的分类与应用：详细介绍教学方法的分类体系，按照不同的分类标准，教学方法可分为以语言传递为主的方法（如讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法）、以直观感知为主的方法（如演示法、参观法）、以实际训练为主的方法（如练习法、实验法、实习作业法）、以引导探究为主的方法（如发现法）以及以情感陶冶为主的方法（如欣赏教学法、情境教学法）等。针对每一类教学方法，深入讲解其特点、适用范围、实施步骤以及优缺点。例如，讲授法的优点是能够在短时间内系统地传授大量知识，但缺点是学生的主动性可能发挥不足；发现法能够激发学生的探究欲望和创新思维，但对学生基础和教学条件要求较高。通过对教学方法的分类学习，学生能够根据不同的教学目标、教学内容和学生特点，灵活选择和综合运用各种教学方法，以达到最佳的教学效果。

（四）课程与教学评价

课程评价的模式与方法：全面介绍课程评价的主要模式，如目标评价模式、CIPP 评价模式、目的游离评价模式等。目标评价模式以泰勒的课程理论为基础，强调以课程目标为核心进行评价，通过对课程目标达成程度的测量来判断课程的有效性。CIPP 评价模式包括背景评价（Context evaluation）、输入评价（Input evaluation）、过程评价（Process evaluation）和成果评价（Product evaluation）四个环节，注重对课程开发全过程的评价，为课程决策

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