第57章 竞合共生

均分比竞争组高出 12 分，且同学间的矛盾发生率降低了 70%。实验结果在年级大会上公布后，越来越多的同学主动申请加入 “互助成长小组”。

陈雨欣的 “红蓝博弈” 体验活动在校园里引起了不小的轰动。她将活动场地布置成模拟竞技场，参与者分成红、蓝两队，通过一系列任务积累积分。任务设置暗藏玄机：有的任务只能靠竞争取胜，有的任务必须合作才能完成，还有的任务既可以竞争也可以合作，但合作能获得更高的总积分。起初，两队为了争夺积分互不往来，甚至故意干扰对方，结果双方积分都很低；后来有同学发现，在 “资源共享” 任务中，两队合作交换所需材料，竟然能同时获得高分。活动结束后，教育心理学家现场解析：“就像这个游戏，生活中的很多目标，只有竞争与合作结合，才能实现利益最大化。”

李诗涵的 “互助成长小组” 采用了科学的分组方式。她根据同学们的学科强弱进行搭配，让数学好的同学和英语好的同学组队，擅长文科的和擅长理科的结对，确保每个小组都能形成优势互补。小组内每周开展两次 “互助课堂”，由擅长某科的同学讲解知识点，其他人提出疑问共同讨论；还设置了 “进步积分榜”，不仅记录个人进步，也统计小组整体提升，让大家既关注自己的成长，也重视团队的成果。有同学在小组日志里写道：“以前觉得教别人会浪费时间，现在发现讲题的时候，自己也把知识点吃透了，原来帮助别人就是帮助自己。”

王浩的 “联合挑战杯” 赛事设置了极具创意的项目。“校园文化创意展” 要求参赛团队既要有独特的创意方案（体现竞争），又要与其他团队共享展览资源（体现合作）；“环保方案设计赛” 需要各队提交自己的环保计划，同时联合起来完成一项校园绿化任务；“跨学科知识竞赛” 则采用 “答题接力” 形式，个人答题得分计入团队总分，团队间还可以互相 “支援” 一次难题解答。赛事规则规定，最终获奖不仅看个人或团队成绩，还要参考合作贡献度，这让许多习惯单打独斗的同学开始学习协作。高二的子轩感慨道：“以前比赛只想着自己赢，这次和其他队一起布置展厅，发现大家的创意放在一起更精彩，这种共赢的感觉特别好。”

这章没有结束，请点击下一页继续阅读！

“在竞争中携手：成长的双赢之道” 主题讲座上，礼堂座无虚席。教育心理学家展示了一组数据：“处于良性竞争与合作环境中的青少年，心理健康指数比单纯竞争环境中的人

本章未完，请点击下一页继续阅读！ 第2页 / 共4页