第4章 沉默的教室

，这是一片充满包容和理解的乐土。但当童童被陈老师领着，在靠窗的位置坐下时，一种无形的、冰冷的排斥感如同细密的蛛网般悄然蔓延开来。

窃窃私语声在几个孩子中间响起，目光像探照灯一样聚焦在童童身上。

“看，就是他……新闻上说他是‘人形治疗仪’……”

“妈妈说他有特殊能力，会传染不好的东西……”

“他好奇怪，都不说话，像个木头人……”

“离他远点，智瞳说那种能力是污染……”

这些声音并不大，却清晰地钻入童童努力维持的“屏障”缝隙。他小小的身体瞬间绷紧，手指无意识地抠着书包带子，低下头，长长的刘海遮住了眼睛。那些话语像带着倒刺的藤蔓，缠绕上来，并不剧烈，却带来持续不断的、细密的刺痛。他努力地“关门”，却发现自己因为恐惧和刻意压制，反而让那扇门变得脆弱不堪。他能清晰地“感觉”到那几个孩子投射过来的好奇、排斥、甚至是一丝被家长灌输的恐惧情绪，如同冰冷的雨点打在身上。

陈默老师敏锐地察觉到了氛围的变化，立刻温和地介入，引导孩子们进行课堂活动。然而，一种沉默的孤立已经在童童周围形成了一道无形的墙。课间休息时，孩子们嬉笑着跑向操场，童童却像被遗忘在角落的盆栽，安静地坐在自己的位置上，拿出那只柔软的安抚小熊，紧紧地抱在怀里。阳光透过窗户照在他身上，却暖不进他的眼底。

午餐时间在食堂更是一场煎熬。当童童端着餐盘，试图在一个看起来比较安静的角落坐下时，旁边几个高年级的男孩互相使了个眼色。为首的男孩叫李浩，身材比同龄人高大，是学校里有名的小霸王。他故意伸长了腿。

“哎哟！”童童毫无防备地被绊了一下，餐盘脱手飞出！

哐当！

餐盘摔在地上，饭菜溅了一地，汤汁甚至弄脏了旁边一个女孩漂亮的裙摆。

“啊！我的新裙子！”女孩惊叫起来，带着哭腔。

“笨蛋！走路不长眼睛啊！”李浩恶人先告状，指着童童大声嘲笑，“看这个怪胎！连盘子都拿不稳！”

“脏死了！离我们远点！”

“怪胎！滚开！”

哄笑声、指责声、嫌弃的目光如同冰冷的潮水瞬间将童童淹没。他呆呆地站在原地，看着地上的一片狼藉和周围一张张带着厌恶或幸灾乐祸的脸。巨大的羞耻感和委屈如同巨石般压在他的胸口，让他几乎无法呼吸。他努力维持的屏障在如

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