第4章 沉默的教室

神，想起了记录上那个刺眼的“顾XX”。“风暴才刚刚开始，淮深。有人不想让我们发出声音，不想让‘伤痕之花’绽放。” 她犹豫了一下，最终没有立刻提及薄膜上的发现。此刻不是引爆这颗炸弹的时机，童童的安危高于一切。

顾淮深敏锐地捕捉到了妻子眼底深处的挣扎和未言之意，但他没有追问，只是放在她肩上的手微微收紧，传递着无声的支持和信任。“先照顾好童童。”

***

一周后，在顶尖神经科专家和心理医生的共同评估下，童童的身体状况稳定下来。令人意外的是，医生给出了一个并非完全静养的建议：“长期脱离正常社交环境，对孩子的心理重建并非最佳选择。顾予安小朋友需要在一个相对稳定、规律、且能感受到‘平凡’的环境中，重新建立对外界的信任和感知边界。过度保护，反而可能强化他对自身能力的恐惧和对人群的疏离。”

这个建议，像一颗投入平静湖面的石子，在林晚和顾淮深心中激起复杂的涟漪。最终，他们艰难地做出了决定：让童童尝试回归刚刚开始不久的融合教育小学。

清晨的阳光带着初秋的微凉。童童穿着崭新的校服，背着小书包，站在圣约翰融合教育小学的门口。书包里没有课本，只装着他最喜欢的、触感柔软的安抚小熊和一小盒林晚亲手做的、没有任何坚果成分（因他过敏）的饼干。他紧紧抓着林晚的手，小脸绷得紧紧的，大眼睛里没有了往日的清澈好奇，只剩下小心翼翼的警惕和一丝茫然，像一只受惊后刚刚探出巢穴的雏鸟。他努力地“关紧”自己那扇无形的感知之门，小心翼翼地屏蔽着周围纷杂的思绪洪流，这让他看起来有些迟钝和疏离。

林晚蹲下身，替他整理了一下衣领，手指温柔地拂过他的脸颊。“童童，记住妈妈的话：这里是学校，你是顾予安，一个普通的小学生。如果感觉不舒服，像我们练习的那样，深呼吸，数到十，然后去找陈老师或者去安静角，好吗？”她的声音温柔却带着不容置疑的坚定，“没有人能伤害你，爸爸妈妈永远在你身后。”

童童点了点头，长长的睫毛垂下来，掩盖了眼底的情绪。他松开了林晚的手，跟着专门负责引导特殊需求学生的助理老师陈默，走进了那扇对于他此刻而言，仿佛通往未知丛林的大门。

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教室宽敞明亮，布置得充满童趣。不同肤色的孩子们三五成群，有的在看书，有的在玩积木，有的在老师的轻声指导下进行感觉统合训练。表面上看

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