第3章 北方铁院的第一课

叛道和偷懒，用权威和分数进行粗暴打压。其核心逻辑是：规则大于实效，服从高于创新，形式重于内容。这本质上是一种低效的、以控制为目的的技术规训。

另一种是陈涛代表的务实（或曰“僭越”）派：追求效率，渴望接触实用技术，试图用更先进的工具解决问题（哪怕略显冒进），结果导向。其核心诉求是：学以致用，拥抱变化，提升效率。这是技术发展最原始的动力。

而系统（以郑老师为具象）对后者的反应，是毫不留情的压制和污名化。

林野感到一阵彻骨的寒意。他意识到，自己选择的这条“技术武装”之路，并非坦途。它不仅意味着在资源匮乏中艰苦求索，更可能意味着要时刻面对来自系统内部守旧力量的压制和规训！张工的“在忍耐和务实中锤炼技术”，不仅仅是与老旧设备斗争，更是要与这种僵化的、压制创新的体制惯性斗争！

陈涛的遭遇像一盆冰水，浇在了林野刚刚燃起的、依靠技术精进寻求立足之地的希望之火上。这让他明白，即使你掌握了技术，即使你的方法更高效、结果更精确，只要它不符合某些人制定的、固化的“规则”和“路径”，就可能被无情否定，甚至被贴上“偷懒”、“不踏实”的标签。技术的价值，在这个系统里，有时并非由其本身的有效性决定，而是由它是否符合权力者定义的“正确方式”来决定。

这比资源的匮乏更令人绝望。它从根本上动摇了林野“技术至上”的信念根基——如果技术的应用和创新本身就被视为一种威胁和僭越，那么他磨砺技术的意义何在？仅仅是为了在旧规则下，用旧工具，更“老实”地扮演一颗螺丝钉吗？

黑暗中，林野攥紧了拳头。指甲深深陷入掌心，带来一阵锐痛。这痛感让他清醒。他不能退缩。陈涛的沉默和屈服，更像是一种警示。郑老师的咆哮固然可怕，但如果因此就放弃探索更高效、更贴近实际的技术路径，那才是真正的投降。

他重新审视自己的“技术武装”策略。磨砺基本功是必须的，张工的教诲没有错，这是生存的底线。但绝不能止步于此！他必须更加隐蔽，更加策略性地寻求技术的精进。在郑老师的课堂上，他会继续一丝不苟地手绘，把线条画直，把标注写工整，满足那套形式化的要求。但在课余，在张工的实训场，在图书馆能接触到的有限资源里，他要像地下工作者一样，秘密地、如饥似渴地学习CAD制图、研究新仪器原理、追踪行业动态！他要将“务实”藏在“服从”的表象之下，将“创新”伪装成“熟练”。他要

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