第272章 邮电职工技能培训体系革新

滴水” 类比 “基极电流控制集电极电流”，并制作了带刻度的玻璃管教具。当水滴通过 “基极阀门” 控制 “集电极水流”，台下的学徒工们第一次露出恍然大悟的表情。

四、实习车间的操作革命

3 月，实习课遭遇 “设备不足” 难题。老郑带着团队将报废的 “52 型” 磁石交换机与 “905 型” 自动交换机拆解重组，制作成 “新旧技术对比教具”。“就像把老马车和汽车零件放在一起，” 他指着交换机上并排的摇把与按键，“让职工知道技术是怎么变的。” 这种 “跨代际设备拼接法” 后来成为邮电培训的特色教学手段。

在计算机房，当发现 “103 型” 计算机仅有 3 台，无法满足实操需求，老郑发动职工用硬纸板制作 “键盘模拟器”，每个按键背后连接不同颜色的灯泡，模拟程序运行状态。“当年我们用沙盘演练战术，” 他拍着布满灯泡的模拟键盘，“现在用它演练程序指令。”

五、教材编写的心理博弈

4 月，教材初稿完成却遭遇一线抵触。上海邮电局的技术骨干老陈在审校时指出：“你们写的‘晶体管焊接温度 200℃’，但我们实际用的是‘电烙铁凭手感’。” 老郑没有坚持理论数据，而是带着团队蹲点车间，记录下不同工龄技工的焊接时间 —— 新手 20 秒，熟练工 8 秒，最终在教材中增加 “温度 - 时间经验对照表”，理论与经验的结合让教材实用性飙升。

更微妙的平衡在 “安全规范” 章节。当编写 “高压设备操作流程” 时，有人主张直接翻译苏联规范，老郑却加入了 “上海邮电局电工老杨的‘三步验电法’”：“手背先靠近，再用试电笔，最后戴绝缘手套。” 这个源自基层的安全口诀，后来成为全国邮电系统的标准操作规范。

六、历史课表的技能刻度

1966 年 7 月，《邮电职工技能培训大纲（1966 版）》正式发布，包含《晶体管设备原理》《计算机基础操作》等 12 门新课，其中 70% 的内容来自一线调研与设备测绘。老郑在大纲前言中写道：“最好的教材不是写在纸上，而是刻在设备的每个焊点里，记在职工的每次维修中。”

在郑州邮电学校的首发培训班上，老郑展示了特殊的 “培训物证链”：左侧是 1965 年的旧教材，泛黄的纸页上还画着 “磁石交换机接线图”；右侧是新教材的 “晶体管交换机电路图”，重点部位贴着从设

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