本科：中小学教育管理

难、激发学习动力，促进学生学业进步。心理健康教育与指导针对中小学生常见的心理问题，如学习压力、人际关系困扰、情绪管理等，开展心理健康教育课程、心理咨询服务和心理辅导活动，培养学生积极向上的心理品质和健全人格。班级管理是学生管理的重要阵地，班主任通过选拔和培养班干部、营造良好的班级氛围、组织班级活动等方式，增强班级凝聚力，促进学生的自我管理和集体意识的形成。课程将介绍多种学生管理方法和技巧，如正面激励、榜样示范、心理疏导等，帮助学生健康成长。

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二、课程教学方式

（一）理论讲授与案例分析结合

1. 系统理论传授：教师在课堂上通过系统的理论讲授，为学生搭建起《中小学教育管理》的知识框架。从教育管理基础理论的讲解，到学校管理、教学管理以及教师与学生管理等具体内容，按照逻辑顺序逐步展开。在讲解教育管理理论基础时，运用深入浅出的方式阐述教育学、心理学、管理学等多学科理论在教育管理中的应用原理，结合实际教育现象进行说明，帮助学生理解抽象的理论知识。例如，在介绍动机理论在教师激励中的应用时，通过具体案例分析不同激励因素对教师工作积极性的影响。在介绍学校组织与领导、课程管理等内容时，详细讲解相关概念、原则和方法，使学生对课程核心内容有全面、深入的理解。

2. 案例分析深化理解：为帮助学生将理论知识与实际应用相结合，教师引入丰富多样的案例进行分析。案例涵盖不同地区、不同类型的中小学教育管理实践，既有成功经验，也有失败教训。在讲解学校制度建设时，通过分析某所学校完善的教师考核制度案例，引导学生探讨制度制定的合理性、实施效果以及存在的问题，深入理解制度建设的重要性和方法。在讨论教学质量管理时，以某中学教学质量提升的实践为例，分析其教学质量监控与评估的措施以及教学质量改进的策略，让学生学会运用所学理论分析实际问题，提高解决问题的能力。通过案例分析，学生能够更直观地感受教育管理理论在实践中的应用，加深对课程内容的理解和记忆。

（二）小组讨论与模拟实践推进

1. 小组讨论激发思维：针对课程中的重点、难点和热点问题，教师组织学生进行小组讨论。例如，在学习学校文化建设时，设置讨论主题“如何打造具有特色的学校文化”，各小组成员从不同角度发表观点，结合所学知识

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