本科：教育评估与督导

公平性、保密性、避免伤害等伦理原则。例如，在学生评估中如何确保评估标准对不同背景学生的公平性，在教师评估中如何保护教师的隐私和尊严，避免因不当评估对教师造成伤害。

2. 教育评估与教育理论发展的相互作用：详细阐述教育评估与教育理论发展之间的动态关系。一方面，教育理论为教育评估提供理论框架和指导原则。例如，建构主义学习理论强调学习者的主动建构，这影响着评估方式向注重学生学习过程和知识建构的方向转变。另一方面，教育评估的实践反馈推动教育理论的发展与完善。通过对教育评估结果的分析，发现教育实践中存在的问题，进而促使教育理论不断调整和创新。以对探究式学习效果的评估为例，评估结果可能揭示出探究式学习在实施过程中的困难与优势，从而为探究式学习理论的进一步发展提供依据。

3. 全球化背景下教育评估的多元视角：随着全球化进程的加速，教育评估面临新的挑战与机遇。教材应补充全球化背景下教育评估的多元视角内容。研究不同国家和地区教育评估理念、方法和标准的差异与共性。例如，对比美国以标准化考试为主的教育评估体系与芬兰注重综合素养和过程性评价的体系，分析其背后的文化、政治和教育传统因素。探讨国际组织（如经济合作与发展组织 OECD 的 PISA 项目、联合国教科文组织的相关评估项目）在推动全球教育评估交流与合作中的作用，以及这些国际评估项目对各国教育评估改革的影响。同时，关注跨国教育机构和国际课程（如国际文凭组织 IB 课程）的评估模式，分析其如何在全球范围内保证教育质量的一致性和可比性。

（二）教育评估方法与技术拓展

1. 新兴定性评估方法与工具：除了传统的定性评估方法，介绍新兴的定性评估方法与工具。如叙事评估法，鼓励学生讲述自己的学习经历、成长故事等，评估者通过对这些叙事的分析，深入了解学生的学习动机、价值观和自我认知。在教师评估中，运用教学叙事的方式，教师讲述教学过程中的关键事件和反思，帮助评估者全面理解教师的教学理念和实践。此外，还可引入视觉评估工具，如学生通过绘制思维导图、概念地图等方式展示自己对知识的理解和建构，评估者通过分析这些视觉作品，了解学生的思维过程和知识掌握情况。在团队项目评估中，运用社会网络分析工具，通过分析团队成员之间的互动关系、信息流动等，评估团队协作的有效性。

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