本科：教育管理原理

导职能）、监控教学质量（控制职能）以及推进教育创新（创新职能）等方面的成功案例，详细分析其具体做法与成效。通过案例分析，引导学生运用所学理论知识进行思考和讨论，加深对理论的理解和应用能力，学会从理论高度分析教育管理实践中的问题。同时，教师还会呈现一些教育管理失败的案例，让学生分析其中存在的问题，探讨如何运用所学理论进行改进，培养学生的批判性思维和解决实际问题的能力。

（二）课堂讨论与小组合作学习

课堂讨论是激发学生积极思考、培养批判性思维和交流能力的重要方式。教师会提出一些具有启发性的问题，组织学生进行课堂讨论。例如，在学习教育管理的基本原则后，教师可能会提问：“在当前教育改革背景下，如何在学校管理中更好地贯彻民主性原则和效益性原则，以实现教育质量的提升？”学生们围绕这一问题展开讨论，各抒己见，从不同角度分析在学校管理实践中可能遇到的问题以及解决方案。通过课堂讨论，学生能够拓宽思维视野，加深对课程内容的理解，学会从多元角度看待问题，提高分析和解决问题的能力。同时，课堂讨论也促进了学生之间的思想碰撞和交流，培养了学生的团队协作精神和表达能力。

小组合作学习则进一步培养学生的团队协作能力和自主学习能力。教师会布置一些综合性的学习任务，如让学生分组研究某一特定教育管理问题，如“如何运用信息化手段提升学校教学管理效率”。小组成员通过分工合作，查阅资料、收集数据、分析问题，共同完成任务。在小组合作过程中，学生们相互交流、相互启发，共同探索解决方案。例如，在研究信息化教学管理问题时，小组成员可能分别从信息化教学平台的选择、教师信息化教学能力的提升、学生信息化学习习惯的培养等方面入手，综合分析并提出针对性的策略。最后，各小组在课堂上进行汇报展示，其他小组进行评价和提问，进一步促进学生之间的知识交流和思维碰撞。通过小组合作学习，学生不仅能够深入掌握课程知识，还能培养团队协作精神、沟通表达能力和问题解决能力，为未来从事教育管理工作奠定坚实的基础。

（三）实践教学与模拟演练

实践教学是《教育管理原理》课程的重要环节，旨在让学生将所学理论知识应用于实际教育管理情境中，提高学生的实践能力。教师会安排学生进行教育见习，组织学生到中小学、教育行政部门或其他教育机构实地观察教育管理活动的开展过程，观察管理者如何制定政策、组织教

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