本科：教育学原理

论和方法为学生奠定了教育实践基础。学生在掌握教育基本原理的基础上，能够更好地理解教育实践中的各种现象和问题，运用所学知识进行教学设计、课堂管理和教育评价等实践活动，为将来顺利走上教育工作岗位做好充分准备，为教育事业的发展贡献自己的力量。

综上所述，《教育学原理》这门本科生课程以其丰富的内容、多样的教学方式，为学生打开了一扇深入了解教育领域的大门。通过学习这门课程，学生能够构建扎实的教育理论基础，培养教育思维能力，明确职业方向，对学生的个人成长和未来的教育事业发展都具有深远的意义。

一、教育基本概念与起源拓展

（一）教育概念的深度挖掘

教育概念的哲学阐释：在对教育概念进行词源学和广义、狭义解读基础上，进一步从哲学角度深入阐释。借鉴不同哲学流派观点，如存在主义哲学强调教育对个体自我实现和自由选择的促进作用，认为教育应帮助个体发现自我本质，鼓励其依据内心真实意愿做出人生抉择。实用主义哲学则注重教育与生活实际的紧密联系，主张教育应培养个体适应社会和解决实际问题的能力，教育的价值在于其对个体生活和社会发展的实际效用。通过哲学层面的解读，使学生从更抽象、更本质的角度理解教育概念，拓宽对教育目的和意义的思考维度。

当代教育概念的新内涵：随着时代发展，教育概念不断被赋予新内涵。在数字化时代，教育不再局限于传统的面对面教学，在线教育、混合式学习等新兴教育形态兴起，打破了时空限制，拓展了教育的边界。同时，教育的内涵更加注重培养学生的数字素养，包括信息获取、分析、应用能力以及网络道德规范等。此外，全球化背景下，跨文化教育成为教育新内涵的重要组成部分，强调培养学生的全球视野、跨文化沟通与理解能力，使学生能够适应多元文化社会，尊重不同文化背景个体的差异。教材应及时更新这些内容，让学生了解教育概念在当代社会的动态演变。

（二）教育起源学说的新研究与争议

各起源学说的新证据与挑战：对于经典的教育起源学说，补充最新研究成果与争议点。以生物起源说为例，现代生物学研究发现某些动物群体存在类似“教学”行为，如成年猫鼬会向幼崽传授捕食技巧，这为生物起源说提供了新的实证证据。然而，也有观点指出这些动物行为缺乏人类教育所具有的明确目的性和意识性，不能简单等同于教育。心理起源说方面，新的心理学研究对儿童模仿行为的机

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