本科：发展与教育心理学

《发展与教育心理学》是一门在本科生教育体系中极具价值的课程，它融合了发展心理学与教育心理学两大领域的知识，旨在揭示个体心理发展规律以及这些规律在教育场景中的应用。通过学习这门课程，本科生不仅能够深入理解人类从出生到成熟各个阶段的心理演变，还能掌握如何依据这些规律进行有效的教育教学，为未来从事教育工作或相关领域研究奠定坚实基础。

一、课程核心内容

（一）发展心理学部分

心理发展的基本理论：课程开篇会系统阐述心理发展的经典理论。以皮亚杰的认知发展理论为例，详细介绍其关于儿童认知发展的四个阶段——感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。每个阶段儿童的认知特点、思维方式以及对世界的认知构建过程都会被深入剖析。例如，在感知运动阶段，婴儿通过感觉和动作来探索世界，逐渐形成客体永久性概念；在前运算阶段，儿童开始运用符号和表象思维，但思维具有自我中心性和不可逆性等特点。通过对这些理论的学习，学生能理解个体认知发展的阶段性与连续性，为后续理解不同年龄段个体的学习能力和特点提供理论框架。

同时，还会涉及埃里克森的社会心理发展理论，该理论强调个体在不同年龄阶段面临的社会心理冲突及其对人格发展的影响。从婴儿期的信任与不信任冲突，到老年期的自我整合与绝望冲突，每个阶段的发展任务和可能出现的心理危机都会被细致讲解。这使学生明白个体的人格发展是一个贯穿一生的过程，不同阶段的经历和应对方式会塑造出独特的人格特质。

各阶段心理发展特点：深入探讨个体在不同年龄阶段的心理发展特点，涵盖生理、认知、情感和社会交往等多个维度。在婴儿期，重点关注其感知觉、动作和语言的初步发展。婴儿的视觉、听觉等感知觉能力如何逐步完善，抓握、翻身、坐立等动作发展的顺序和里程碑，以及从简单发音到单词句、双词句的语言发展进程，都将一一呈现。幼儿期则聚焦于其认知能力的快速发展，如想象力的丰富、思维的直观形象性以及自我意识的初步形成。例如，幼儿常常会把玩具当作有生命的伙伴，这体现了他们丰富的想象力和泛灵论的思维特点。

在童年期，学生将学习到儿童在学校环境影响下，认知、情感和社会性方面的显着变化。认知上，注意力、记忆力和思维能力不断提升，开始从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡；情感上，道德感、理智感等高级情感逐渐发展；社会性方面，同伴关

本章未完，请点击下一页继续阅读！ 第1页 / 共12页