第315章 文士的培养

好似已经跃跃欲试。

“主公此想法倒是可行，只是说恐怕会引发些骚乱啊！”

简雍最先提及。

早先武将不说，至少文士的培养权是被世家给垄断的，现在的段尘先是通过义务教育打破了世家的文化垄断，而现在又想要触碰其文士培养的垄断权。

这些，会不会太快了。

作为内阁首辅的简雍思考的要更多。

而旁边的诸葛亮，经过沉思过后，脑中很快梳理好了一整套的解决方案，直接道：

“主公想要实行，现在实则还不到条件！”

眼见段尘疑惑，他接着解释道：

“如今，辽东义务教育全面推行也不过两三年，很多学子都还没有毕业，大学招生极少，甚至更多乃是社会人员，现在实行，并不能达到最好的效果。”

“况且，文士培养本就需要陶养情操，阅读竹简和各式书籍，蕴养精神力，其中天赋和积累缺一不可。”

“世家子弟，往往是家中典藏丰富，从小读书积累精神力，等到长大，或是游历天下，跟从名士继续学习，或是前去书院，和各式学子进行思维碰撞。”

“而如今的辽东书院，既无多少名士，经书典藏虽然不少，却少有能合理运用着；天下新建学校更是如此，其所学皆为纸质书籍，先贤竹简都少有借阅，能蕴养精神力者，非天才而不行也。”

经过诸葛亮一番解释，段尘也少了些心思。

自己也算应试教育出来的，总是以为其能够大批量培养人才。

但【文士】这是一种超凡体系，能够进入文士，最低都在五阶，可以说各个都是天才。

如果说自己想要以义务教育配上统考这样的应试教育体系来培养【文士】，其实也不是完全不行。

但消耗的资源会非常多。

“孔明，如果我将世家典藏全部收集，召集天下文士阅读誊抄，而后普及天下如何？”

段尘询问道。

在神话三国，文士体系的根基肯定是文字，简体文字并不是不行，但其相比从古至今的传承，实则变化太大，蕴养精神力的水平也差了一大截。

因而，不能谋求方便，而完全推行简体，为了某种继承，段尘干脆就从神话三国的文字直接开始普及。

某种情况下，是他们适应体系，而不是体系适应他们。

人家几百年的传承，自己不可能用工业文明的逻辑说改就改了。

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