第四章第四章 五周,国庆节

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然后说说这一周的学校生活，我和儿子断断续续地聊了一些：

很累，连着八天的上课很累。因为晚上自习课要拍戏，所以没法做作业。

（我挺高兴的，高中就是要学习的嘛，强度加大了挺好的。）

再次提出，学校的加点比原学校好吃一千倍，后来变成了一亿倍，一兆倍......就算有热狗，有蛋挞么，也太夸张了吧！

（看来来这个学校对了，这个孩子自己说自己是个吃货，其实就是喜欢吃西餐。）

假期作业，还好，能做完。而且，他也大概告诉我了他的作业安排，嗯，不错，自己有计划，比原来有条理了很多！

（比刚来要适应很多了，适应了作业的加大的量；而且开始有计划了，挺好！）

笑着说英语老师说要给他们几个孩子在晚自习补课。

（看来自己不会，没觉得不舒服，挺好的，愿意补课就挺好的，而且没有之前那种恨死英语的感受。）

还说，同寝室的一个孩子英语可能是班上最差的，语文不好，数学也不好。

（看来因为有垫底的，他不是最差的，所以感受还好。没办法，有了比较还给了他一点点信心！

但我引导他说，那个孩子肯定别的功课还行吧。我问音乐怎么样，他说嗯，还可以，他弹钢琴呢；泥塑呢，他说泥塑有什么关系，我说可能他动手的比较强吧。

然后我说了一句，总是有的人这几门强，有的人那几门强，都是这样的。他听懂了么，我也不知道，反正我提到了，因为希望他不会因为同学学习不好就看不起别人，想让他看到更多方面吧。）

说反话“我太喜欢优律诗美课了”，因为下周没有这个课了！可能是分组上，但后面仍然会有很多课时。

（其实他是很不喜欢的，原因是在六年级时，当他向老师发问“为什么要上这个课程”时，老师没有正确地引导他，结果从此这个课就变成了最不愿意上的课程。这就是小学老师没有很好地应对六年级孩子在那个年龄段提出的最典型的“为什么”问题带来的后果。

其实我让儿子来这个学校，也有一部分原因是这个学校的孩子从小学到高中都有长期的优律诗美课，他们展示过，很优美。

到了我儿子这个年龄段，“为什么”这个典型问题就更难以回答了。此时，成

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