第458章 从山西岚县走出来的工程院院士、着名发电技术专家刘吉臻

力。

硕士期间，他需完成科研课题与学位论文，据其研究方向推测，可能涉及电厂设备优化、控制系统改进等实际问题的理论分析与实验验证。

这种从“问题定义-方案设计-实验验证”的完整科研训练，培养了其严谨的逻辑思维与创新能力，为他后来主持国家自然科学基金项目、国家科技支撑计划等奠定了方法论基础。

此外，华北电力学院作为电力行业的“黄埔军校”，其学术资源与行业背景为他积累了早期的学术人脉与行业认知。

博士阶段，他跨界突破与学术格局的升级，2007，华中科技大学教育学博士。

他从“工程技术”到“教育管理”的跨界学习。

他在工程领域已取得显着成就，如担任华北电力大学校长后，选择攻读教育学博士，体现了“技术研究+教育战略”的双重追求。

教育学的系统学习，使他从“学者”视角拓展至“教育管理者”视角，更深刻理解高等教育与科技创新的协同关系。

后来，他在推动华北电力大学“能源电力科学与工程”学科群建设、产学研合作模式创新等方面的举措，均得益于对教育规律与科技发展趋势的跨界认知。

教育学博士阶段的研究，可能涉及高等教育改革、学科发展战略等议题。

这促使他跳出单一技术领域，从国家能源战略、人才培养体系等宏观层面思考问题。

例如，他在能源动力领域推动“新能源与传统能源协同发展”的研究方向，与作为教育管理者对“学科交叉融合”的战略判断密切相关。

此外，攻读博士期间，他接触的教育管理理论，也为他后来带领院士团队、协调多学科科研资源提供了组织管理能力支撑。

他从自动化到发电厂工程，再到能源电力系统的整体研究，其求学方向始终围绕“电力能源”主线，形成从“技术细节-系统优化-战略规划”的递进式知识体系。

这种长期专注使他在能源动力领域积累了深厚的专业底蕴，成为他后来解决国家能源重大问题的核心竞争力，如参与国家“双碳”战略相关研究。

刘吉臻院士本科与硕士阶段的“自动化+电力工程”交叉，博士阶段的“工程技术+教育学”跨界，打破了单一学科的局限，培养了“用多学科方法解决复杂问题”的思维习惯。

这种交叉能力在其科研中表现为：将控制理论应用于电厂优化，将教育理念融入科研团队建设，最终使他既能在

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