第24章 激流勇进,筑梦笃行

资源迷局，统筹维艰

随着社会资源如潮水般涌入，联盟很快陷入资源整合的困境。仓库里，来自不同企业、公益组织的物资堆积如山，却因缺乏统一调配而难以高效利用。某山区小学急需的实验器材被错发到平原学校，而另一所学校捐赠的冬衣尺码与学生需求严重不符。福瑶翻看着堆满桌面的物资清单，眉头紧锁：“这样下去，捐赠的善意反而成了负担。”

联盟紧急成立资源统筹中心，建立数字化管理系统。工作人员手持扫码枪，为每一件物资录入名称、规格、适用对象等信息，通过大数据分析生成精准分配方案。但实际操作中，仍有学校因 “近水楼台先得月” 优先获取资源，引发其他学校不满。马得水连夜组织线上会议，严肃强调：“资源分配必须公平透明，我们要对得起每一份爱心。” 最终，联盟制定出按学校实际需求、学生数量动态调整的分配机制，化解了这场危机。

师资瓶颈，破茧之困

智能教学设备的普及，暴露出乡村教师信息化能力的短板。在 “乡村教育云” APP 使用培训中，许多老教师对着复杂的操作界面手足无措。五十多岁的张老师握着鼠标，额头沁出细汗：“这比爬十座山还难。” 为了不让技术成为教育的鸿沟，联盟推出 “青蓝结对” 计划，让年轻教师与老教师结成帮扶小组，采取 “一对一”“手把手” 的教学方式。

同时，联盟与师范院校合作，开设线上教师研修课程。课程内容从基础的课件制作到前沿的人工智能教育应用一应俱全，还设置了实践考核环节。青石坳小学的陈老师通过研修，将虚拟现实技术引入自然课堂，带领学生 “云游” 世界各地的生态环境。三个月后，首批五百名教师顺利通过考核，拿到信息化教学认证证书，为乡村教育注入新活力。

成果检验，压力骤增

省级教育部门宣布将对联盟开展中期评估，消息传来，整个联盟陷入紧张氛围。评估不仅考察学生成绩，还涵盖课程创新、资源利用率、家校协同等多个维度。市实验小学的专家团队入驻青石坳小学，连续一周蹲点调研，从早自习到课外活动全程记录。

学生们在评估中展现出惊人的创造力：他们用编程设计校园节水系统，结合地理知识制作家乡生态沙盘，用英语讲述乡村振兴故事。但也暴露出问题：部分学校过于追求特色课程展示，忽视了基础知识教学；个别教师为迎检临时拼凑教学成果，被专家组当场指出。马得水在总结会上红着眼圈说：“评估不是表演，我

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