第248章 初雪、咖啡与未完成的方案

短地回答，目光落在她摊开的笔记本电脑和厚厚的资料夹上，还有她眼底那抹淡淡的青色，“在忙研讨会的事？”

“嗯，”林雪萍点点头，轻轻叹了口气，“方案改了好几版，总觉得还不够完善。”她端起侍者刚送来的拿铁，温热的气息氤氲了她的眼镜片。

“别给自己太大压力。”江明华看着她略显疲惫的侧脸，心疼的情绪悄然蔓延。他端起自己的美式喝了一口，苦涩的液体滑入喉咙，带来短暂的清醒。“需要帮忙吗？虽然我不是生物专家，但做方案、理逻辑，或许能给你点不同的思路。”他顿了顿，补充道，“旁观者清。”

林雪萍抬起头，对上他真诚而关切的目光。那目光像冬日里的一杯热饮，瞬间暖到了心底。她犹豫了一下，将笔记本电脑轻轻转向他：“主要是展示逻辑和互动环节的设计，总觉得不够吸引人，有点平铺直叙。”

江明华凑近屏幕，认真地看了起来。他工作时那种特有的专注神情又回到了脸上，眉头微蹙，手指无意识地在桌面上轻轻敲击着节奏。咖啡馆柔和的灯光落在他轮廓分明的侧脸上，勾勒出认真的线条。

“这里，”他指着屏幕上的一段文字，“关于‘探究式学习在高中生物教学中的应用’这部分，你列举了三个案例，但缺乏一个贯穿始终的‘钩子’。比如，可以用一个具体的、有挑战性的探究问题作为引子，然后层层递进，展示不同案例是如何解决这个问题的不同侧面，最后再回到问题本身，形成一个闭环。这样更有代入感和冲击力。”

林雪萍听着，眼睛渐渐亮了起来。江明华作为游戏公司的资深策划，对如何抓住用户（或者说听众）的注意力，如何设置悬念和节奏，确实有着独到的见解。他提出的这个“问题导向”的思路，一下子点醒了她。

“还有互动环节，”江明华继续道，“你设计的讨论题很好，但形式可以更活泼些。比如，模拟一个课堂情境，让台下的老师扮演学生，现场体验一下你设计的探究活动？或者用一个小型的投票器，实时收集反馈，增加参与感？”

他一边说，一边在便签纸上快速地画着简单的流程图和脑图，思路清晰，条理分明。林雪萍专注地听着，不时点头，提出自己的疑问或补充。两人就着电脑屏幕和便签纸，低声讨论着，完全沉浸在如何优化方案的世界里。窗外的雪似乎下得更大了，将咖啡馆的玻璃窗蒙上了一层朦胧的白纱，将他们与外面喧闹的世界温柔地隔开。

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