第14章 努力

信的建立不是一蹴而就的，它是一个逐渐积累的过程。姬黎明凭借自己的知识、耐心和乐于助人的品质，赢得了同学们的尊重和喜爱。

这种威信对于姬黎明自身来说，是一种成长和肯定。它让姬黎明在班级中有了一定的影响力，能够更好地发挥学习委员的职能。对于同学们来说，他们会更愿意听从姬黎明的建议和安排，因为他是通过自己的实际行动赢得了大家的认可。从班级管理的角度来看，一个有威信的班干部能够协助老师更好地管理班级，提高班级的秩序和学习效率。

肖老师让姬黎明担任学习委员后，姬黎明通过帮助同学耐心讲解作业难点，不仅履行了自己的职责，还在班级中营造了良好的学习氛围。他逐渐建立起的威信对他自己、同学们以及班级管理都有着积极的意义。这一过程体现了在班级环境中，个人的积极行为如何对整体产生积极的推动作用，也展示了在学生成长过程中，品德与能力并行发展的重要性。

《姬黎明：劳动课上的小改变，班级的大进步》

一、劳动课上的创意与引导

在班级的劳动课上，姬黎明提出让大家制作可折叠的小扇子，这看似是一个简单的手工活动，实则蕴含着他独特的创意和积极的引导。

对于小学生来说，劳动课不仅仅是简单的体力劳动，更是培养创造力、动手能力和团队协作能力的重要途径。姬黎明选择小扇子作为制作对象，是一个很明智的决定。小扇子的制作既具有一定的趣味性，能够吸引同学们的兴趣，又包含了不少的技术含量，如折叠的技巧、材料的选择等。他在这个过程中就像是一个小小的引导者，带领同学们进入一个充满创造力的手工世界。

二、动手能力与学习风气的双重提升

经过这次手工制作活动，同学们的动手能力得到了迅速增强。这是因为在制作小扇子的过程中，同学们需要自己动手裁剪、折叠、粘贴，这些动作锻炼了他们的手部精细动作能力和手眼协调能力。从心理学的角度来看，动手能力的增强有助于提高大脑的灵活性和思维能力。

与此同时，班级的学习风气也变得更好了。这一现象看似与劳动课的手工制作没有直接关联，但实际上却有着内在的联系。当同学们在劳动课上成功地完成了小扇子的制作，他们获得了一种成就感，这种成就感会激发他们在学习上也追求同样的成功。而且，在制作过程中，同学们之间互相交流、互相帮助，这种协作精神也延伸到了学习中。例如，原本在学习上有些内向的同学，在劳动

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