第10章 起点

> 在那个网络还未普及、娱乐方式单调的时代，姬黎明以他充满奇思妙想的活动为班级注入了无限活力。转眼间，期中考试的大幕拉开，宛如一场对同学们阶段性学习成果的大阅兵。

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成绩揭晓之时，姬黎明班上就像一颗最耀眼的星辰在年级中熠熠生辉。他们班的平均分数稳坐全年级第一的宝座，而且与第二名拉开了足足十五分的差距，这一成绩如同在平静的湖面上投入一颗巨石，引起了巨大的轰动。

班主任高老师看到这个结果，那高兴劲儿就像中了头彩一样，嘴都合不拢了。他对姬黎明赞不绝口，仿佛姬黎明是创造奇迹的魔法师。

这优异的成绩绝非偶然，姬黎明组织的活动与成绩提升之间有着紧密的因果关系。

从专注力的培养来看，姬黎明的活动是很好的专注力训练“课堂”。就拿制作风筝来说，同学们需要全神贯注于竹篾的剪裁、纸张的粘贴等每一个精细步骤。正如教育心理学家研究表明：“专注力是学习的基石，当学生能够长时间专注于一件事情，他们在学习时也更能集中精力，排除干扰。”同学们在活动中锻炼出的专注力，迁移到学习上，就如同给学习装上了精准的瞄准镜。在课堂上，他们能专注地听讲，无论是复杂的数学公式推导，还是冗长的文言文讲解，都能轻松跟上老师的节奏；在自习时，也能沉浸于知识的海洋，高效地完成作业，复习功课。

思维能力的提升也是活动带来的重要成果。制作灯笼时，同学们得思考如何设计独特的外形，怎样布局才能让灯光透射出最美的效果。这一过程其实就是思维的深度锻炼，类似于解数学难题时的逻辑推理和语文写作中的构思布局。一位教育专家指出：“在动手操作中，学生的形象思维和逻辑思维会协同发展，这种思维的提升会直接反映在学习成绩上。”拥有了活跃的思维，同学们在面对学习中的难题时，不再是一筹莫展，而是像解题高手一样，迅速找到解题的突破口，灵活运用各种知识进行解答。

再看解决问题的能力，姬黎明的活动就像是一个问题的“练兵场”。手工活动中总会遇到各种意想不到的问题，比如材料不够了、制作失误了等等。同学们必须学会自己想办法解决这些问题。这就如同在学习中遇到知识盲点或者考试失利时，他们学会了从失败中汲取经验，积极寻找解决方案。有研究显示：“善于解决问题的学生在学业上往往更具优势，他们能够快速调整学习策略，适应不同的学习任务。”

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