第4章 教学也能涨经验？

手中的课本推到两人中间，轻轻碰了碰裴瑜的手：“诺，一起看吧。下回可要记得带哦。”

裴瑜好奇地低头，看向这个年代的英语课本。只见粗糙的32开黄皮本上，用油墨印刷着课文和单词表，书的边缘密密麻麻写满了笔记。

仔细一看内容，这不是《新概念英语》吗？她上辈子为了在考研英语中拿到高分，早就背完整套《新概念英语》了，就算不问系统也记得一清二楚。

1986年，留美潮流虽然已经吹遍华国大江南北，但是像这样的英语教材还是很难买到。桌上的这本《新概念英语》，1967年就问世了，可是直到去年，也就是1985年才在华国首次出版。

校长的父亲是教育委员会的副主任，为了搞到这批教材，可是费了不少人情和财力，才让学生们第一时间用上。对这个班级里的学生们来说，朗读背诵这套来之不易的教材里的课文和单词，是每天早上都要做的事情。

裴瑜翻了翻李招娣的书，直言不讳：“你这样做笔记，对学英语帮助不大。”

李招娣单手托腮看向她，眼睛亮晶晶的，“哎”的一声，道：“谁的英语水平比得了你呀，听说你们家以前聚餐要说英文，就连管家都是满口英文，真的吗？”

裴瑜失笑：“没那么夸张……”话还没说完，脑海中突然浮现出一段记忆，那是父母告诉她的裴家往事，“额，很久以前可能是这样吧。”

李招娣伸出手，帮裴瑜拨开挡在眼前的发丝，语气里带着羡慕：“别谦虚了，在这种家庭里长大，你的英语好很正常。我可没有你的条件。”

1986年的中国，英语教育基本还在婴儿学步阶段。学校里教的英语，就是背课文、记语法，口语和听力几乎无人问津。也不是不重视，只是实在不知道怎么学、怎么教。

很多英语老师自己的听力和口语能力都一言难尽，教学生？太难为他们了，他们没把学生的英语口音带偏就不错了。

李招娣就是学生中的典型例子，虽然她已经很努力了，坚持把课文背了几十遍，但一开口说起英文来还是磕磕巴巴，发音也不准。

裴瑜把长发全部拢在背后，挡住李招娣企图继续捏她脸的手，语气认真起来：“条件什么的都是次要的，关键是良好的习惯和方法。学习有一些科学的方法，你知道方法后，多做刻意练习，也能学好。”

“我不信，我怎么可能把英语学得和你一样好。上次考试，我的英语成绩差点就要不及格了。”说到这里，李招

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