第238章 净化学校环境（三）

学生情况详细记录下来：班级、姓名、标识类型、初步观察到的行为表现等。

经过整整一周的排查，博源完成了全校学生的统计工作。他回到办公室，将所有记录整理成表格，仔细分析归类。一类学渣（数字1）共计87人，这些学生普遍存在学业成绩极差的问题，数学、英语等主科成绩经常在二三十分徘徊，甚至有个别学生交白卷；行为习惯恶劣，有的经常迟到早退、旷课，在课堂上睡觉、打闹，影响课堂秩序；还有的学生存在校园欺凌、抽烟等严重不良行为。二类学渣（数字2）有53人，他们虽然成绩处于中等水平，但在品德方面存在问题，有的自私自利，在班级活动中只顾自己，不配合集体；有的经常撒谎，逃避责任；还有的存在考试作弊行为。

面对如此庞大的数据和复杂的问题，博源决定利用模拟场景对这些学生进行疏导和引导。他首先在模拟商场中，用模拟能量兑换了一批针对不同问题的引导道具和资料，如针对学习兴趣培养的趣味学习课件、改善行为习惯的心理辅导手册、提升品德修养的励志故事集等。

对于一类学渣，博源将他们分批带入模拟场景。在模拟场景中，他构建了一个充满趣味和挑战的学习世界。比如，针对数学成绩差的学生，模拟场景中设置了“数学王国大冒险”，学生们需要通过解答数学谜题，闯过一个个关卡，才能解锁新的场景和奖励。在这个过程中，博源化身成他们的冒险伙伴，不断鼓励和引导他们，帮助他们克服对数学的恐惧，逐渐培养起学习兴趣。对于行为习惯恶劣的学生，模拟场景则变成了“纪律训练营”，学生们需要在规定时间内完成一系列遵守纪律的任务，如按时起床、认真完成作业、保持环境整洁等，每完成一项任务，就能获得相应的积分，积分可以兑换自己喜欢的虚拟物品。通过这种方式，让学生们在游戏中认识到良好行为习惯的重要性。

对于二类学渣，博源在模拟场景中设计了各种情境模拟。比如，针对自私自利的学生，设置了“班级救援行动”，学生们需要在模拟的危机情境中，学会与其他同学合作，共同解决问题，体会到团队合作和互帮互助的重要性；对于经常撒谎的学生，模拟场景中出现了“诚实小镇”，学生们在小镇中会因为诚实的行为得到奖励，而一旦撒谎就会面临各种困难，从而引导他们明白诚实的价值；对于考试作弊的学生，模拟场景中安排了“诚信考场”，在没有监考老师的情况下，让学生们自主考试，通过内心的自我约束，认识到作弊的危害。

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