本科：德育原理

为例，其强调道德的先验性与实践性，认为人性本善，通过后天教育与自我修养可实现道德的完善。这种思想影响下的德育注重道德榜样的示范作用、经典文化的熏陶以及道德实践的锻炼。

西方哲学中的功利主义、康德的义务论等也对德育产生了深远影响。功利主义以行为结果的功利性来判断道德价值，启示德育需关注道德行为的社会效果；康德的义务论则强调道德的绝对命令，注重培养个体内在的道德自律意识。通过对这些哲学基础的学习，学生能够从根源上理解不同德育理念与方法背后的哲学逻辑，为构建科学的德育观念奠定基础。

心理学基础：心理学为德育提供了关于个体道德发展规律的认识。课程详细介绍皮亚杰的道德认知发展理论，该理论将儿童道德认知发展划分为前道德阶段、他律道德阶段和自律道德阶段，揭示了儿童道德判断能力随年龄增长而发展的规律。基于此，德育应根据儿童所处的不同阶段特点，采用适宜的教育方式，如在他律道德阶段，强调明确的道德规范与榜样示范；在自律道德阶段，注重引导儿童的道德思考与自主判断。

此外，科尔伯格的道德发展阶段理论进一步深化了对个体道德发展的理解，他通过道德两难故事法，将道德发展分为三水平六阶段，为德育实践提供了更为细致的指导。同时，班杜拉的社会学习理论强调观察学习与榜样作用，提醒德育工作者要注重营造良好的道德学习环境，树立正面榜样。这些心理学理论为德育实践提供了科学依据，使德育更具针对性与实效性。

（三）德育的目标与内容

德育目标的确定与依据：明确德育目标是开展有效德育的首要任务。课程详细阐述德育目标确定的依据，包括社会发展需求、个体身心发展规律以及教育目的的总体要求。社会发展需求决定了德育要培养适应时代要求的道德品质，如在现代社会，培养公民的法治意识、环保意识、创新精神等成为德育的重要目标。

个体身心发展规律要求德育目标应具有阶段性与层次性，符合不同年龄段学生的认知、情感与意志发展水平。教育目的则为德育目标的设定提供了宏观导向，确保德育与整体教育目标的一致性。课程还分析了不同国家和地区德育目标的差异与共性，使学生能够从多元视角理解德育目标的设定原则与方法。

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德育内容的构成与更新：全面介绍德育内容的构成要素，主要包括道德教育、思想教育、政治教育和

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