本科：课程与教学论

判理论关注社会公正与权力结构，促使课程反思社会不平等现象，培养学生的批判意识与社会责任感。教材可通过分析相关教育实践案例，阐述这些哲学新思潮如何引导课程目标的重塑、课程内容的筛选与组织以及教学方法的变革，让学生把握哲学发展与课程演变的紧密联系。

心理学新兴研究成果在课程中的应用：心理学领域的新兴研究成果不断为课程设计与实施提供新的思路。例如，神经科学对大脑学习机制的研究发现，睡眠、运动与学习效果密切相关，这提示课程设计应合理安排作息时间，融入适当的体育活动，以促进学生的学习。又如，积极心理学强调培养学生的积极心理品质（如乐观、韧性），课程可通过设置专门的心理健康教育课程或在各学科教学中渗透积极心理教育内容，帮助学生塑造健康的心理状态。教材应及时纳入这些新兴研究成果，介绍其在课程目标设定、教学活动设计以及学习环境创设等方面的应用策略，使学生了解课程如何基于心理学前沿研究不断优化。

二、课程设计与开发细化

（一）课程设计模式的深入剖析与新发展

经典课程设计模式的批判性反思：在介绍泰勒、斯腾豪斯和施瓦布等经典课程设计模式后，引导学生对这些模式进行批判性反思。以泰勒的目标模式为例，虽然其具有明确的逻辑结构与可操作性，但过于强调目标的预设性，可能导致课程实施过程的僵化，忽视学生的个体差异与学习过程中的意外收获。斯腾豪斯的过程模式虽注重学生的探究与体验，但对教师的专业素养要求较高，在大规模教育实践中推广存在一定困难。通过这种批判性分析，培养学生的问题意识与辩证思维能力，使学生明白每种模式都有其适用范围与局限性，在实际课程设计中应灵活选择与综合运用。

课程设计模式的新趋势与新探索：介绍课程设计模式的最新发展趋势，如基于核心素养的课程设计模式。随着全球教育对学生核心素养培养的重视，课程设计需围绕核心素养展开，强调课程目标的素养导向、课程内容的整合性以及教学与评价的一致性。再如，个性化课程设计模式，借助大数据、人工智能等技术，根据学生的学习风格、兴趣爱好与能力水平为每个学生定制专属课程。教材应详细阐述这些新模式的理念、设计流程与实践案例，引导学生关注课程设计领域的前沿动态，培养学生的创新设计能力。

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（二）课程开发的关键要素与新兴

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