本科：课程与教学论

《课程与教学论》是一门在本科教育阶段极具价值的专业课程，它聚焦于教育领域中课程设计、实施以及教学方法运用等核心问题，为学生深入理解教育教学过程提供了系统的理论框架和实践指导。无论是对于未来想要投身教育事业成为优秀教师的学生，还是期望在教育研究领域有所建树的学子，这门课程都起着至关重要的基石作用。

一、课程核心内容

（一）课程理论基础

课程的基本概念与历史演进：课程开篇会深入阐释课程的基本概念，从词源学角度追溯“课程”一词在中西方的演变，揭示其丰富内涵。在中国，“课程”最早可追溯至唐朝，孔颖达为《诗经》作注时提到“维护课程，必君子监之，乃依法制”，这里的课程主要指“伟业”，后逐渐演变为课业及其进程。在西方，“课程”（curriculum）源于拉丁语“currere”，原意为“跑道”，后引申为学习的进程。通过对课程概念演变的梳理，学生能理解课程内涵随时代变迁而不断丰富的过程。

同时，系统介绍课程的历史演进。从古代的经典课程体系，如中国古代的“六艺”（礼、乐、射、御、书、数）和西方古希腊的“七艺”（文法、修辞、辩证法、算术、几何、天文、音乐），到近现代课程的发展变革，如夸美纽斯的泛智课程、赫尔巴特的学科课程体系等。通过对不同历史时期课程设置的分析，学生可以了解课程如何受社会、文化、经济等因素的影响而发展变化，为后续学习课程设计原则和方法奠定历史基础。

课程的基础学科理论：《课程与教学论》强调课程与多门基础学科的紧密联系，深入讲解这些学科理论对课程的影响。哲学为课程提供价值导向和认识论基础，不同哲学流派的观点会影响课程目标的设定、课程内容的选择以及教学方法的运用。例如，实用主义哲学强调知识的实用性和学生的经验，影响下的课程更注重与生活实际相结合，以问题解决为导向。心理学则为课程提供关于学习和发展的理论依据，认知心理学的研究成果影响课程对知识结构和学习过程的设计，行为主义心理学的强化理论影响课程中教学反馈机制的设置。社会学关注社会结构、文化传承与社会变迁对课程的影响，课程需反映社会的需求和价值观，促进个体的社会化。通过学习这些基础学科理论，学生能够从多个视角理解课程背后的理论支撑，为科学地设计和实施课程提供全面的理论基础。

（二）课程设计与开发

课程设计的模式与方法：全面介

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