第13章 把坏事变成好事（下）

学生所学知识，同时也能拓展他们的视野和思维。因此，她会根据不同学生的实际情况，设计出适合他们的个性化作业，让每个学生都能在完成作业的过程中得到提高。

对于学生们的点滴进步，何家杏老师都会给予及时的肯定和鼓励。她会采用分层次奖励的方式，让每个学生都有机会获得奖赏，以此增强他们的自信心和成就感。这种激励机制极大地激发了学生们的学习热情，使得他们在学习中不断取得进步。

经过何家杏老师的努力，她所带班级的语文成绩一直名列前茅，教改实验的效果非常明显。她用自己的智慧和汗水，诠释了一名优秀教师的责任与担当，赢得了学生和家长们的一致好评。

何家杏也非常注重对学生进行观察能力的培养，她经常引导学生关注生活中的各种细节，并帮助他们积累素材。除此之外，何家杏还鼓励学生多读课外书籍、多思考问题，以提升自己的思维深度和广度。尤其是在组织学生参与全国“读书活动”时，学生们的读后感连续多年荣获奖项。

这些优异成绩的背后，离不开何家杏一直以来坚持不懈地组织学生开展一系列丰富多彩的活动。比如像《我和好书交朋友》以及《为振兴中华而读书》这样的系列读书活动，不仅激发了学生的阅读兴趣，更为他们赢得全国奖章打下了坚实的基础。值得一提的是，仅仅在1983年这一年，该班级就有四位同学同时获得了全国读书奖章。其中，张琴同学更是有幸作为晋阳省少年儿童的代表前往首都北京，参加了“全国少年儿童读书表彰大会”。

《向书山之路攀登》的主题活动，84 年获得了“全国最佳快乐中队”奖励。多少年以后，当时的获奖情景还在何家杏和同学们心中成为了永恒的记忆。

那一天，阳光透过窗户洒在何家杏的办公桌上，她正专注地批改着学生们的作业。突然，传达室的朱大爷抱着一叠报纸，满脸笑容地走了进来。他兴奋地对何家杏说道：“何老师，快看看《中国少年报》！上面有你们班的好消息呢……”

朱大爷的话还没说完，大队辅导员小要老师就风风火火地冲了进来，脸上洋溢着喜悦。她激动地对何家杏说：“何老师，你赶快看看！你们班上报了，你们班又给咱们学校争光了！”何家杏看着小要老师不自然的笑容，心中不禁涌起一股感动，但她还是平静地微微一笑，微微地点了点头，表示感谢。

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大队辅导员老师叫要书琴，比何家杏小几岁。虽然，

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